化学

稳中有变、知能并重

2006 年全国高考理综卷（Ⅰ）既表现了近几年高考理综试题特色，又表现知识、能力并重的特点。整套试卷结构平稳，难度适中，在 2005 年的理综卷（Ⅰ）改为两个大选择题后，继续沿用这种试卷结构，各学科分值相同，突出学科内综合。很好体现遵照《考试说明》的命题依据；在Ⅱ卷试题的呈现形式上又有所变化。考生成绩应该有较好的区分度。符合选拔性考试的要求，有利于高校选拔新生、有利于中学的课程改革和素质教育。以下就化学试题做简要评析。

突出主干知识，重视学科思想

2006 年高考化学试题不偏、不怪、难度适中，试题涵盖化学学科主干知识、基础知识。如原子结构、晶体类型、阿氏常数、化学平衡、电离平衡、电解、无机、有机反应类型、化学实验并在不同题目中包含计算因素等。在主干知识的考查中注重能力考查和学科思想的形成及应用。如结构决定性质的思想、第 7 题、第 26 题考查周期表的结构与物质性质与组成的关系、第 12 题、第 29 题考查有机物的结构对性质的影响；平衡思想，第 11 题，守恒思想：第 13 题电解质溶液中的电荷守恒，只要建立电荷守恒式很容易求得结果，第 29 题的第五问的元素守恒等，高考考纲强调学科思想，考生若注意将知识形成体系，将知识体系提炼为学科思想和方法就会在解题时尝到甜头。

注重基础知识，强调能力考查

能力考查是高考命题的突出特点， 2006 年高考化学试题多数从基础知识入手，但对能力的考查有较高要求，第 27 题以初中的置换反应为切入口，要求写出 3 个同时符合两个条件的置换反应 , 首先对化学用语的考查，其次对审题能力有较高的要求，在明确置换反应的基础上，有的同学想到铝热反应、氯的单质与溴离子或碘离子的反应，这就超出了原子序数都小于 20 的限制条件；同时题目有较大的开放性，即满足条件的反应不止三种。观察能力的考查一般通过实验装置、实验现象考查，通过模型、框图考查，通过图表、数据考查。此次的化学试题 27 题通过实验装置结合实验目的回答问题，要明确每一个装置的作用填出装置中应加入的试剂和目的，实验题要认真分析实验目的往往就会作出正确解答，如 27 题最后一问有的考生可能无话好写或不合题意，若分析该实验要证明过氧化钠可作供氧剂就能想到最后要验证试管 F 中收集到的是氧气。同时此题还考查了两个最基本的方程式的书写。使得每个考生都有得分点。再如 29 题的切入口是一个球棍模型要通过对模型的观察结合不同原子的价键守恒规律推出萨罗的结构简式解答后面的问题就有了突破口，当然此题也可以从第（ 2 ）问中获取信息，第（ 4 ）问又以框图形式出现，进一步考查观察能力，要求考生不仅要判断出每一步的反应类型，更要通过 B 的化学式判断出 A 到 B 的反应中只有醛基加氢苯环并没有加氢。基础知识、主干知识是学科的核心内容， 2006 年高考化学试题特别注重基础和主干知识的考查，以基础知识为依托，较好的考查的综合能力和学科素质。

另外我们还发现以下几个特点： (1) 有机化学比重加大，分值增加，从过去的 15 分左右增加到 27 分，以多官能团物质的性质、芳香族化合物为主要考查对象，物质的种类涉及醇、酚、酸、酯等衍生物的主干内容。有条件的同分异构体的书写仍是难点。从一个、两个限制条件到四个限制条件，自然也是区分点。（ 2 ）强调主干知识不等于面面俱到，如今年并没有通常认为的离子方程式的判断、氧化还原反应的分析、铁的化合物的转化、化学反应速率及转化率的计算、原电池、胶体、中和滴定等“热点”知识。说明理科综合能力考试侧重于考生学习潜能的考查，不强调知识的覆盖面。